"REFORMA CURRICULAR Y EVALUACIONES ESTANDARÍZADAS"

CESAR COLL

Cesar Coll nos expone que el discurso oficial son las evaluaciones que se utilizan como instrumento fundamental de mejora, de monitoreo del sistema educativo y en particular de las decisiones de cambios curriculares.  

Menciona  que se han realizado ocho evaluaciones globales en primaria y siete en secundaria y como resultado sobre lo que es el curriculum nos dice que tiene muchos elementos,  por lo que hay que diferenciar el diseño, el desarrollo, los recursos necesarios y dentro del diseño y del desarrollo, se tiene que tener en cuenta no solamente a quién, el cómo y el cuándo, sino también el para qué o porque.

Los  resultados que se obtengan, las propuestas de cambio y “mejora” curricular, dependerán de cómo se entienda la función de la educación escolar y el para qué debe servir determinado aprendizaje, el docente es el que determinara que hacer para lograr un cambio y un aprendizaje significativo en el estudiante ya que él es el encargado que sus alumnos tengan dicho aprendizaje significativo.

 

Existen dos tipos de evaluación la interna y la externa

 

·          la primera se refiere aquella que se  lleva a cabo por el  profesorado de forma ininterrumpida durante toda la escolaridad, y no sólo en determinados puntos o momentos de la misma.

·         la segunda se refiere esencialmente a un sentido de rendición de cuentas o de control, pero difícilmente puede tener una función de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

Otro punto que nos menciona Cesar Coll es que las evaluaciones estandarizadas posiblemente no sea tanto la evaluación lo que genere sentimiento de culpabilidad en los docentes, sino el tratamiento informativo que muchas veces se da a esa información en los medios, es decir lo que va generando en los maestros el sentimiento de ser tratados no de una buena manera.

El aprendizaje es un proceso constructivo ya que sus efectos a menudo no se ven de manera inmediata, sino a mediano y largo plazo.  Es importante no confundir malos resultados en ciertos contenidos medibles, con malos resultados de todo el aprendizaje ya que en ocasiones se suele mezclar dichos puntos.

 

"LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO"

ÁNGEL DÍAZ BARRIGA

En la entrevista que se le hace a  Díaz Barriga nos dice que en México se gasta mucho en la evaluación, ya que el costo es tan grande y  no refleja un mejoramiento en el sistema, se han creado instituciones, personal especializado, etc. Esto es porque aún no tenemos un mejoramiento palpable y favorable.  

Se realizan cinco exámenes al año, este proceso lo realizan varias instituciones pero no se da un impacto en la mejora del sistema esto se debe a que no se cumplen los objetivos que se quieren lograr, el trabajo educativo se ha ido por otras cosas como son: Formar ciudadanos con valores, promover el aprendizaje, crear una persona productiva entre otras cosas.

Otro de los puntos que se explicaba en la entrevista realizada a Díaz Barriga es que se  busca que la evaluación educativa no sea visto como un instrumento para los exámenes en resultados, sino como un medio para avanzar y ser mejor, sin embargo están inmersos varios factores que influyen en el aprendizaje del estudiante, esto muchas veces no se toman en cuenta que afecta el aprendizaje del alumno y los resultados que se obtienen no son los esperados ya que se tiene una perspectiva distinta a la evaluación y debido a ello no se obtienen los resultados que en realidad se pretende  lograr, al igual no explicaba otro punto que era acerca de la etapa de la utopía, la cual se refería a las mejores condiciones socioculturales, culturales, entre otros  que están inmersos en la calidad de la educación y que esto es muy importante para tener mejores resultados en las diversas evaluaciones que se realicen.

 Los docentes temen a ser evaluados por el miedo de ser sancionados, el maestro debe prepararse y tener la disposición de ser un mejor docente por el bien de el mismo y de la educación en nuestro país ya que si tenemos malos maestros es decir maestros que no estén comprometidos, mal preparados difícilmente estos podrán lograr lo que se pretende en la educación ya que todos deben de poner de su parte para que mejore la educación en nuestro país,  porque a veces no se toman en cuenta el esfuerzo de otros maestros como por ejemplo los que están en una comunidad de escasos recursos y es difícil el contexto en el cual se trabaja,
Díaz Barriga nos dice que debemos empezar por cambiar nuestra manera de enseñar y pensar respecto a la evaluación educativa, él nos dice: “Debemos cambiar los esquemas de evaluación”, debemos tener una “reeducación”, para motivar a los estudiantes aprender necesario saber qué es lo que les gusta a los alumnos, como aprender rápidamente y cambiar la perspectiva que tenemos sobre la evaluación ya que esos pensamientos son los que en ocasiones nos limitan, sino más bien hay que ver la evaluación como una forma más de aprendizaje y ser mejores.

Exámenes nacionales e internacionales en la educación.

EXÁMENES NACIONALES E INTERNACIONALES APLICADOS EN MÉXICO
Examen	A quien se aplica	Origen	Propósito
ENLACE	Esta prueba es aplicada a los alumnos que cursan la educación básica es decir primaria y secundaria de igual manera a los alumnos que cursan el último grado en la educación media superior.	La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y privados del País.	El propósito de ENLACE es generar una sola escala de carácter nacional que proporcione información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados, que permita: ·         Estimular la participación de los padres de familia así como de los jóvenes, en la tarea educativa. ·         Proporcionar elementos para facilitar la planeación de la enseñanza en el aula. ·         Atender requerimientos específicos de capacitación a docentes y directivos. ·         Sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación educativa y políticas públicas. ·         Atender criterios de transparencia y rendición de cuentas.
EXANI	El EXANI-I se aplica a sustentantes qu e, habiendo concluido los estudios de nivel básico, aspiran a ingresar al nivel medio superior en institutos, colegios, preparatorias y centros de educación que han contratado los servicios del Ceneval, es decir, es un examen de uso institucional, por lo que no se aplica a solicitantes individuales.	El EXANI-I proporciona información integral sobre quiénes son los aspirantes que cuentan con mayores posibilidades de éxito en los estudios de nivel medio superior y cuál es su nivel de desempeño en áreas fundamentales para el inicio del bachillerato.	EXANI-I Admisión, que explora competencias genéricas predictivas en las áreas de Pensamiento matemático, Pensamiento analítico, Estructura de la lengua y Comprensión lectora. Su propósito es establecer el nivel de potencialidad de un individuo para lograr nuevos aprendizajes, por lo que todo sustentante debe responderlo. Ofrece a las instituciones usuarias información útil para la toma de decisiones sobre la admisión de los aspirantes. EXANI-I Diagnóstico, que mide en cuatro áreas el nivel de la población sustentante en el manejo de competencias disciplinares básicas alineadas con la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). Dado su carácter diagnóstico, la institución usuaria tiene la prerrogativa de incluir o no esta prueba en su proceso de aplicación.
PISA	Estudiantes	.Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).	El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés), tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.
EXCALE	Es aplicada a los alumnos de tercero y sexto de primaria al igual que a los alumnos de tercero de secundaria	En 2004 la Dirección de Pruebas y Medición (DPM) inició el desarrollo de su modelo para el diseño, construcción, aplicación y validación de los EXCALE, el cual se concluyó en 2005. En 2004 se inició el desarrollo de los primeros EXCALE contemplados en el Plan General de Evaluación del Aprendizaje (PGEA): las pruebas de Español, Matemáticas para los estudiantes de 6º de primaria (EXCALE-06) y 3º de secundaria (EXCALE-09); como parte de la prueba de Español.	Tiene la finalidad de aportar información para conocer en qué medida se está cumpliendo con los propósitos educativos que se formalizan en el currículo nacional.  Estos resultados indican el grado en que un estudiante domina los contenidos curriculares correspondientes a las asignaturas de español, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, en los grados de  tercero de preescolar, tercero y  sexto en primaria así como en tercero de secundaria. Las asignaturas de ciencias sociales y ciencias naturales no aplican en preescolar.